ブログ終了のお知らせ
長い間ありがとうございました。
何人の方のお役に立てたか、少しも役立たなかったか、見当もつきませんが、今日でお別れします。
学校図書館は、まだまだ日陰にあると思いますが、若い皆様のお力で陽のあたる場所になりますよう祈っています。
ＷＥＢ記事案内 １６３ 学校図書館における計量書誌学的データとその活用可能性
学校図書館における計量書誌学的データとその活用可能性
浅石卓真
東京大学大学院教育学研究科
情報の科学と技術 64 巻 12号 （2014 ）
http://ci.nii.ac.jp/els/110009872678.pdf?id=ART0010393940&type=pdf&lang=jp&host=cinii&order_no=&ppv_type=0&lang_sw=&no=1435372771&cp=
１.はじめに
２.学校図書館における計量書誌学的データ
2.1 貸出記録
2.2 アクセスログ
2.3 児童生徒の学習成果物
2.4 レファレンス記録
2.5 相互貸借記録
３.計量書誌学的データの可能性
3.1 図書推薦システムの開発
3.2 蔵書構成
3.3 教材用図書リストの作成
４.課題と展望
参考文献
ＷＥＢ記事案内 １６２ 学校図書館における情報サービスの意義と重要性
学校図書館における情報サービスの意義と重要性
三澤勝己
跡見学園女子大学コミュニケーション文化 (COMUNICATION IN CULTURE). Vol.9, (2015. 3)
http://sucra.saitama-u.ac.jp/modules/xoonips/download.php/atomi_com9_17.pdf?file_id=35049
１．はじめに
２．情報サービスとは何か
３．学校図書館と情報サービス
４．児童・生徒の情報リテラシー育成と学校図書館における情報サービス
５．教員及び児童・生徒とのコミュニケーションと学校図書館における情報サービス
６．おわりに
（注）
ＷＥＢ記事案内 １６０ 小学校・中学校における読書指導の実践に関する報告記事の分析
小学校・中学校における読書指導の実践に関する報告記事の分析：全国学校図書館研究大会を事例として
野口久美子
Library and Information Science No.62 2009
http://koara.lib.keio.ac.jp/xoonips/modules/xoonips/download.php/AN00003152-00000062-0111.pdf?file_id=39499
1.はじめに
A.研究の目的
B.先行研究
C.研究の方法
D.先行研究における年代区分
E.論文の作成
2.大会の概要
A.大会および読書指導に関する分科会の概要
B.参加者 発表者 指導者
3.読書指導に関する報告記事の分析
A.全般的な特徴
B.年代ごとの特徴
4.考察
A.大会における議論の意義と限界
B.これまでの読書指導の実践の特徴
C.先行研究の指摘と本稿の分析結果の比較
5.おわりに
ＷＥＢ記事案内 １５９ 直接サービスおよび間接サービスを中心として見た学校図書館
直接サービスおよび間接サービスを中心として見た学校図書館
成井恵子
茨城女子短期大学紀要 ２４ 1997
http://ci.nii.ac.jp/els/110000045079.pdf?id=ART0000379889&type=pdf&lang=jp&host=cinii&order_no=&ppv_type=0&lang_sw=&no=1434171363&cp=
抄録
はじめに
1.学校図書館の現状と課題
2.直接サービスと間接サービス全般
3.授業としての図書館利用の現状
4.図書館利用および図書館利用指導
5.広報
6.間接サービス（技術サービス）
7.まとめ
ＷＥＢ記事案内 １５８ 学習単元「情報と表現」における国語科教諭と司書教諭との協働授業の効果
学習単元「情報と表現」における国語科教諭と司書教諭との協働授業の効果
ー「ＰＯＰ」作成授業の分析ー
桑田てるみ 法土明子
教育情報研究 第２５巻 第２号
http://ci.nii.ac.jp/els/110007387554.pdf?id=ART0009252348&type=pdf&lang=jp&host=cinii&order_no=&ppv_type=0&lang_sw=&no=1433548455&cp=
1.はじめに
2.本研究の背景
2.1 国語科におけるメディア・リテラシー研究
2.2 学校図書館と情報リテラシー教育
2.3 学習単元「情報と表現」の教育目的
3.学習単元「情報と表現」協働授業の計画
3.1 リテラシー教育のための協働授業
3.2 教材・教具の選定
4.ＰＯＰ作成授業の実際
4.1 授業の概要
4.2 ＰＯＰ作成授業の指導内容（１時間目）
4.3 ＰＯＰ作成授業の指導内容（２時間目）
5.ＰＯＰ作成授業の評価
5.1 ＰＯＰを教材としたメディア・リテラシー教育効果
5.2 情報リテラシー教育効果：発想法の教育
5.3 その他の学習効果
6.効果を生んだ要因の分析
7.今後の課題
＜注・参考文献＞
